高等教育学_7.docx

《高等教育学》主要探讨了高等教育的本质、目标、结构及其在社会发展中所扮演的角色。高等训练是一种基于完全中等教育的专业教育，旨在培养具备学术性和职业性的专门人才。它研究高等教育的特殊现象，运行形态和基本规律，如适应社会发展、促进学生全面发展以及内部协调发展的规律。 高等训练学作为一门训练科学，既具有普遍性，又具有综合性、理论性和应用性。在体制结构上，高等教育可按办学主体、所有权和经费来源分为公立、民办和二元制高校，以及按行政管理关系划分的不同层次。形式结构则涉及全日制和成人高校，以及专科、本科和研究生的层次结构。 高等教育对个体而言，能够提升知识和能力，提高文明素养，甚至改变社会地位。对社会，它发挥着政治功能，如培养政治人才和推动政治民族化；经济功能，如劳动力再生产和科技支持；文化功能，如文化的选择、传承和创新。 高等教育结构受社会经济、产业、技术结构，社会政治文化因素以及区域经济、文化的制约。高等教育机构的职能包括培养专门人才、发展科学和提供社会服务。训练方针是国家根据社会发展制定的教育总方向和目标，包含训练指导思想、目的和实现途径。 高等教育目的则具体体现了社会对高等教育的要求，它具有主观性和客观性，起着导向、调控、评价和激励作用。马克思关于人的全面发展的学说是高等教育目的的理论基础，强调心智、身心以及个体与社会的全面和谐发展。 在高等教育目的的设定上，存在社会本位论和个人本位论两种观点。社会本位论主张教育应满足社会需求，培养服务于社会的人才，而个人本位论强调教育应关注个体的发展和幸福，培养完整的人格。此外，通才教育注重广泛知识的积累和多方面能力的培养，而专才教育则侧重于某一领域的深入学习和专业技能的培养。 高等教育学是研究高等教育内在机制、目标和影响的学科，它在促进个体成长和社会进步中扮演着不可或缺的角色。通过理解并应用这些知识，我们可以更好地理解和优化高等教育系统，以适应不断变化的社会需求。