在探讨新工科下自动化专业电力传动相关课程的教学改革研究之前，我们先了解一些背景知识。新工科教育理念强调的是培养学生的创新思维和工程实践能力，这一理念的提出是为了解决当前社会对于工程领域人才的新需求。随着工业自动化水平的不断提升，自动化专业作为培养电力传动等关键领域人才的重要基地，其课程设置和教学方法也必须与时俱进，以培养出更多具备创新能力和实践技能的工程技术人才。
电力传动是自动化领域中一个十分重要的分支，它涉及到电能的转换、控制与应用。电力传动课程通常包括电机与拖动基础、电力电子技术、电力拖动自动控制系统等。这些课程不仅是自动化专业学生学习的重点，也是电力系统与控制、电气工程等专业的核心课程。
教学改革研究的必要性在于，传统的教学模式和课程体系往往无法满足新工科教育的需求。特别是在自动化专业，学生需要掌握的知识十分广泛，不仅包括基础理论，更需要具备实际操作能力和工程实践能力。当前的问题在于课程之间的独立性较强，缺少横向的关联，导致学生在学习过程中难以形成系统性的知识体系，难以激发学习兴趣，进而影响了学生的自主学习和创新研究能力。
针对上述问题，研究者们提出了多种创新教学改革措施，其中包括：
1. 创新类实验教学：通过创新实验教学，学生可以直接参与实验设计和操作，以实验项目为驱动，通过探索性实验来发现、解决问题，从而提高学习的主动性和兴趣。这种教学方法有助于学生更好地理解和掌握理论知识，同时也锻炼了其动手能力和创新思维。
2. 项目驱使类教学：这种教学方式是以解决实际工程项目问题为核心，学生通过团队合作，面对真实问题进行分析和设计。在这个过程中，学生不仅要运用到课堂上学到的理论知识，还需要自行研究、学习新知识，以此来解决实际问题。
3. 创新研修课程：开设与前沿技术相关的创新研修课程，例如新能源电力系统、智能控制系统等课程，可以拓宽学生的视野，让学生了解最新的行业发展趋势和研究方向，激发学生的学习热情和创新精神。
4. 实际工程案例教学：通过引入实际的工程项目案例，让学生在模拟的工程项目环境中进行学习。这样不仅能让学生了解理论知识在实际工程中的应用，还能帮助学生在真实环境中进行技能训练，提高解决实际问题的能力。
综合以上改革措施，目标是提高学生的工程创新能力，使其能够适应新工科下对自动化专业人才的需求。改革的核心在于加强课程之间的联系，强调知识的交叉性与实践性，以及提升学生的创新思维和独立解决问题的能力。通过这些措施，将有助于培养出既懂技术又懂工程实践的复合型人才，使他们能够在未来的工作中，面对复杂多变的工程挑战，给出创新的解决方案。
