高职院校C语言课程教学方法探讨.pdf

在探讨高职院校C语言课程教学方法时，首先要认识到C语言课程的重要性。C语言是计算机语言中的基础，拥有广泛的应用范围和强大的功能，对于计算机专业学生来说是一门必修课程。它兼具汇编语言的底层操作能力和高级语言的抽象能力，使得C语言不仅可以编写操作系统，也适用于开发各种应用软件。掌握C语言，再学习其他编程语言如C++、VC++或JAVA，能够有一个坚实的基础。 然而，C语言课程也存在着一些教学难点，比如概念多、语法复杂，导致很多学生在学习过程中难以理解和记忆，甚至出现只是为了应付考试而进行机械记忆的情况。为了改善这一现象，激发学生的自主学习热情，提高教学质量，本文提出了多种教学方法，旨在启发和训练学生的编程思维。 首先是“趣味C语言导学课”的提出，这是针对高职院校新生开设的第一堂C语言课程。考虑到学生初次接触C语言时对其感到神秘，教学中应该首先展示C语言编写的小程序，例如小游戏、管理系统等，以此激发学生对编程的兴趣和好奇心。 随后，需要强调C语言的重要性，让学生产生学习的紧迫感和必要性。通过讲述C语言对于后续课程如数据结构、C++、JAVA等课程的基础性作用，可以激发学生学习的兴趣和动力。 此外，教学中还要传授正确的学习方法，明确C语言不是单纯通过阅读和听讲能够掌握的，而需要通过动手实践来学习。教师应引导学生如何自学、如何听课、如何实践，并强调实践的重要性。启发式、讨论式、交流式的教学方法能够改变传统的灌输式教学，增强学生的自主学习能力。 在教学过程中，提出了三种有效的教学方法：“引申法”、“框架法”和“求异法”。通过引申法，可以将已解决的问题作为起点，引导学生解决相关问题，培养发散性思维和应对复杂问题的能力。框架法通过使用伪代码或流程图来讲解算法设计，而非陷入语法细节，有助于学生从宏观角度思考问题，理解算法设计的关键。求异法则鼓励学生寻求不同的解决方案，培养创新能力。 C语言的教学需要教师具备灵活多样的教学方法，并且能够根据学生的学习情况和教学目标，调整和改进教学策略。通过激发学生的学习兴趣，培养其分析问题和解决问题的能力，高职院校可以更有效地提高C语言课程的教学质量。这些教学方法的综合运用，旨在实现教学目标，帮助学生打好编程的基础，培养其成为能够适应未来变化的计算机专业人才。