高校图书馆大学生信息素养研究.doc

【高校图书馆大学生信息素养研究】 信息素养，又称为信息素质，是20世纪70年代由美国信息工业协会（IIA）的Paul Zurkowski首次提出的概念。它涉及到使用信息工具和主要信息源来解决问题的技术和技能。随着时代的发展，信息素养的定义逐渐扩展，涵盖了个体在需要时能识别信息需求，有效地发现、检索、评估和利用信息以解决实际问题的能力。这一能力被认为是现代人必备的素养之一。 信息素养的内涵包含三个方面：信息意识、信息能力和信息道德。信息意识是个体对信息需求的敏感度和理解力，包括对理论、观点和事物的情报层面的认知。信息能力则包括确定信息需求、选择信息源、获取、处理、评估和利用信息的技能。而信息道德则指在信息活动中应遵循的道德准则，如尊重知识产权、保护个人隐私和抵制不良信息。 信息素质教育，即培养个体在信息需求、获取、处理和使用方面的能力，分为基础、通用和专业三个层次。基础信息素质教育主要面向大学新生，教授基本的信息应用技能和图书馆使用知识，旨在提高信息检索的初步能力。通用信息素质教育则针对日常生活和一般学术问题，强调如何选择合适的信息源，使用有效的检索方法，评估信息质量，并将信息用于具体任务。专业信息素质教育，即学科信息素质教育，更注重于特定学科领域的信息理解和使用，如撰写学术论文和进行研究。 美国的信息素质教育起步早且体系完善，为其他国家提供了借鉴。美国的教育实践通常结合课程设置，将信息素养融入到各个学习阶段，确保学生在学术和个人发展中逐渐提升信息素养水平。例如，通过图书馆课程、在线教程和专业指导等方式，美国高校图书馆致力于培养学生的批判性思维和独立学习能力，以适应不断变化的信息环境。 高校图书馆在大学生信息素养培养中扮演着关键角色，通过分层次、系统的教育策略，帮助学生建立起全面的信息素养，从而更好地适应信息社会的需求。同时，借鉴国外，尤其是美国的成功经验，我国的高校图书馆也应当强化信息素质教育，提升大学生的信息能力，以培养出具备高效信息处理和创新能力的新一代人才。