基于深度学习视域下的地理综合思维培养.pdf

标题中的“基于深度学习视域下的地理综合思维培养”指的是将深度学习的理论与方法应用于地理学科的教学中，旨在培养学生的地理综合思维能力。这种思维方式是地理学科的核心素养，能够帮助学生从整体和系统的角度理解和分析地理现象。描述中提到的策略包括创设情境导入、整合案例信息以及设计问题链条，这些都是为了促进学生的深度学习和综合思维的提升。 在实际教学过程中，教师以荔枝作为案例，结合广州增城的地理环境，创设情境，引导学生关注荔枝的生长条件，如气候、土壤、地形等因素。这一环节旨在渗透综合思维，让学生从身边的地理现象出发，理解农业区位选择的多元性和复杂性。 通过整合案例信息，教师构建知识体系，提出一系列问题，如荔枝的区位因素、荔枝种植的选择、气候对产量的影响等，这些问题要求学生将多个地理要素整合起来，形成完整知识结构。例如，探讨增城荔枝种植在山丘上的原因，涉及到地形、水源和光照等地理因素，这有助于学生理解地理环境的整体性。 设计问题链条是促进深度学习的关键步骤。教师通过步步设问，引导学生进行逻辑推理，比如分析增城荔枝丰产却不增收的原因，比较增城与合江两地荔枝产业的差异，以及为增城荔枝产业的未来发展提出建议。这些问题不仅锻炼学生的分析能力，还培养了他们从一般规律到特殊现象的思考方式。 深度学习强调的是学生对知识的深度理解和应用，而不仅仅是表面的记忆。在地理教学中，教师需要提供多样化的素材，如文字、图片、视频等，激发学生兴趣，拓宽他们的视角。通过层层递进的问题设计，促进学生思维的深化，增强他们的自信心，最终实现综合思维的培养。 这篇论文的焦点在于如何在深度学习的框架下，通过具体案例和问题导向的教学策略，培养学生的地理综合思维。教师的角色不仅是传授知识，更是引导者和启发者，通过创设情境、整合信息和设计问题链，激发学生主动探索和思考，从而提升他们的地理素养。这种方法对于当前教育改革具有重要的实践意义，有助于培养适应未来社会需求的高素质人才。