深度学习视角下的课程思政建设实践与研究——以“小学综合实践活动设计与指导”为例.pdf

《深度学习视角下的课程思政建设实践与研究——以“小学综合实践活动设计与指导”为例》这篇文章探讨了如何将深度学习的理念与课程思政相结合，以提升小学综合实践活动的教学效果。深度学习是一种强调对信息进行深层次加工的学习方式，它不仅要求学生理解知识，更注重批判性思考、知识的连接与迁移。 文章首先梳理了深度学习的内涵，包括其功能、价值取向和发展趋势。深度学习最初的理论基础源自心理学认知学派的信息加工理论，强调学习者需要对信息进行深入理解，批判性地处理知识，将其与已有经验相联系，并能够运用到新情境中解决问题。在中国的教育技术学领域，学者黎加厚进一步阐释了深度学习的概念，认为它包括理解和批判性学习两个层面，即在理解的基础上，学习者能将新知识融入原有的认知结构，形成关联，实现知识的迁移。 在课程思政的背景下，深度学习有助于挖掘课程中的思政元素，促进学生的全面发展。通过触动情感，深化师范生的职业理想教育，将政治理论学习内化于心；关联知识，使学生更好地理解和应用理论；反思自省，培养健康人格；多元实践，增强学生的家国情怀和专业情怀；构建学习共同体，培养合作共赢意识。 文章以“小学综合实践活动设计与指导”为例，展示了如何在实践中实施课程思政与深度学习的结合。教师可以通过设计各种实践活动，引导学生参与、探索，激发他们的学习兴趣，同时在活动中融入思政教育，让学生在实际操作中理解并接受价值观的熏陶。这种教学方式不仅能够提升学生的学习效果，还能有效落实立德树人的教育目标。 文章指出，课程思政需要思考如何在专业课程中融入思政元素，并有效地将其与专业知识相结合，发挥专业课程的隐性育人功能。深度学习在这种背景下，提供了一种有效的教学策略，可以潜移默化地影响学生，实现教育的润物细无声。 这篇研究论文通过深度学习的视角，为小学综合实践活动的设计与指导提供了新的思考路径，也为其他课程思政的建设提供了有益的参考和实践指导。通过深度学习，不仅可以提升学生的专业素养，还能培养他们的道德情操和社会责任感，从而更好地响应高等教育课程思政建设的指导纲要。