小学道德与法治深度学习路径研究——以六年级上册“认识居民身份证”一课为例.pdf

"小学道德与法治深度学习路径研究——以六年级上册“认识居民身份证”一课为例" 本文旨在研究小学道德与法治深度学习路径，旨在解决小学道德与法治教学中普遍存在的浅层学习问题。通过借鉴深度学习的核心思想，尝试构建“三段六步”教学路径，实现链接生活、实践体验、拓展延伸，让学生经历联系、建构、反思、迁移、批判等高阶思维过程，从浅层学习走向深度学习，激活与提升学生的生命经验，实现道德的自主建构。 “三段六步”教学路径包括导引启思、浸境体验、反思进阶三阶段的学习活动。导引启思阶段旨在链接学生生活实际，引导学生关联已有生活经验，从而引发其主动质疑。这是学习活动开展的必经过程，更是促进学生展开深度思考，实现高阶思维发展的重要基础。浸境体验阶段旨在让学生经历联系、建构、反思、迁移、批判等高阶思维过程，真正浸入课堂现场。反思进阶阶段旨在让学生通过反思和评估，实现高阶思维的发展和道德的自主建构。 在本研究中，以统编教材六年级上册第3课“公民意味着什么”话题二“认识居民身份”一课为例，尝试构建“三段六步”教学路径。通过导引启思、浸境体验、反思进阶三阶段的学习活动，让学生经历联系、建构、反思、迁移、批判等高阶思维过程，从浅层学习走向深度学习，激活与提升学生的生命经验，实现道德的自主建构。 本研究的结果表明，“三段六步”教学路径是一种有效的教学策略，可以解决小学道德与法治教学中普遍存在的浅层学习问题，实现学生的高阶思维发展和道德的自主建构。同时，本研究也为小学道德与法治教学提供了一种新的教学思路和教学策略，旨在激发学生的思维活动，提高学生的生命经验和道德自主建构能力。 本研究旨在解决小学道德与法治教学中普遍存在的浅层学习问题，通过构建“三段六步”教学路径，实现学生的高阶思维发展和道德的自主建构。本研究的结果为小学道德与法治教学提供了一种新的教学思路和教学策略，旨在提高学生的生命经验和道德自主建构能力。