情境认知理论视角下幼儿积木游戏中的深度学习.pdf

从文件所提供的信息来看，文档是一篇关于在学前教育领域中，如何通过积木游戏促进幼儿深度学习的学术论文。文章标题为“情境认知理论视角下幼儿积木游戏中的深度学习”，说明了文章的理论基础是情境认知理论，并将积木游戏视为幼儿深度学习的一个实际应用场景。深度学习在此文中的应用不仅限于高等教育，而是延伸至学前教育，特别是幼儿通过积木游戏这一具体活动来提升其思维能力和理解复杂概念的能力。 文件中提及的情境认知理论强调知识和技能的教授要在具体的情境中进行，以便更好地迁移。这一点强调了学习情境的重要性，即学习环境应该贴近实际生活，以便学生可以更容易地将学到的知识应用到现实世界的情境中。 在深度学习方面，文件指出深度学习的特征包括理解与批判、联系与建构以及迁移与运用。理解与批判是指幼儿首先需要通过理解来识别和记忆事物，然后通过对事物的不断质疑和批判，深化理解。联系与建构则涉及幼儿将新旧知识联系起来，并在此基础上构建新的知识结构，形成对事物更深层次的理解。迁移与运用则是指幼儿在学习新知识时，能够将这些知识应用到新情境中，解决实际问题。 此外，文件提到了学前教育中的深度学习研究，强调了高级思维能力的训练。高级思维能力超越了单纯的记忆和信息识别，包括批判性思维、解决问题的能力和创造力。这些能力在积木游戏中以具体的游戏行为（如区分不同的搭建方式、分析建筑特征、联系已有经验等）得到锻炼和展现。 文章建议教师可以创造仿真游戏情境，如积木游戏，并以主题形式为儿童提供真实的问题或任务。通过这种方式，儿童可以通过合作、实践、探索和表达来解决问题。在这个过程中，儿童通过理解、批判、对比和分析积累经验，逐渐发现事物之间的联系，实现知识的内部建构。 文件还提到，冯晓霞老师在2016年学前教育年会上的讲座中提到了区域活动深度学习的概念，这为学前教育领域的深度学习研究提供了新的视角和关注点。 在研究方法上，文件提及通过多向、多元评价和结合真实任务来促进深度学习，这表明研究中重视过程性评价和实际问题解决的能力。 作者简介部分提到，高宇是红河学院教师教育学院的助教，其研究方向为学前教育基本原理。这可能意味着论文的研究背景和方法受到学前教育理论和实践的指导。 该文件内容涉及了学前教育中深度学习的理论和实践，特别是通过情境认知理论和积木游戏来促进幼儿的高级思维发展，其核心在于通过具体游戏活动提升幼儿对知识的深层理解和运用能力。