“多元表征”导向深度学习——《小数点搬家》教学实录与分析.pdf

在当前的教育领域中，“多元表征”导向深度学习已经成为提升学生学习效果的一个重要策略。通过这篇文章《“多元表征”导向深度学习——《小数点搬家》教学实录与分析》，我们能够深入理解如何利用多元表征的教育方法，探究小数点移动引发的数学规律，并在教学实践中实现深度学习。 文章《“多元表征”导向深度学习——《小数点搬家》教学实录与分析》聚焦于北师大版四年级下册数学教材中的一个教学案例，通过“小数点搬家”这一主题，阐述了如何引导学生通过多元表征方式来发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。这种方法不仅使学生深刻理解小数点移动的规律，还能够灵活运用这一知识，真正实现深度学习。 文章提到的“多元表征”是指借助不同的表示方式来表达同一数学概念。在“小数点搬家”的案例中，教师鼓励学生利用以前学过的知识，例如元角分之间的关系、数位顺序表、面积模型等来多元表征小数点的移动。这种方法能够帮助学生从不同的角度理解问题，从而更全面地掌握知识点。 文章中提出，教师通过设疑激趣的方式，引导学生进入学习情境。例如，教师通过讲述一个蚂蚁开快餐店的故事，激发学生的好奇心和观察力，让学生在故事情境中发现价格变化背后的数学规律。通过这种生动活泼的方式，学生能够更加主动地参与到学习过程中来。 在探究小数点向右移动引起小数大小变化的规律时，文章详细描述了教师如何通过动态演示小数点移动过程，以及如何让学生在小组内通过讨论、画图、算式等方式来发现规律。通过这种互动和合作的活动，学生不仅学会了知识，还培养了探索、归纳概括和合作交流的能力。 整个教学过程体现了深度学习的几个关键要素。第一，学生在教师的引导下进行了自主的探究学习，他们通过多元表征手段，深入理解了小数点移动与小数大小变化之间的规律；第二，学生在活动中学习到了如何将新知识与旧知识结合起来，通过多元化的表征方式深化了对小数概念的理解；第三，通过探究活动，学生的学习兴趣得到了激发，他们不仅学会了知识，还培养了解决问题的能力。 文章的作者高红芝是一位经验丰富的中小学一级教师，其研究方向为小学数学教学，通过这篇文章，我们可以看到她在教学设计与实施方面的专业素养和深厚积累。 文章《“多元表征”导向深度学习——《小数点搬家》教学实录与分析》通过一个具体的教学案例，向我们展示了如何运用多元表征方法进行教学设计，以实现深度学习的教学理念。这篇文章不仅能够为教师提供实际的教学参考，也对教育研究者有着重要的启示作用，是对当前教育理论与实践结合的一个有益探索。