幼儿深度学习的理论与实践——基于大班幼儿积木游戏.pdf

深度学习是当前教育领域，尤其是学前教育领域中日益受到关注的一种学习方式。它要求学习者以高级思维的发展为目标，积极主动地、批判地学习新的知识，并将这些知识融入原有的认知结构中，能够将已有的知识迁移到新的情境中。深度学习理论最初来源于信息技术研究领域，并且在电子技术与软件开发、智能技术与发展、计算机应用与现代化、通信技术、交通工程、开放教育及现代化教育等诸多专业性领域中被广泛运用。 在我国学前教育领域，深度学习理论的应用研究还处于起步阶段，发展尚未成熟。为了实现深度学习，必须满足一定的条件，这包括对学习者提供合适的学习材料和环境、设计有意义的学习任务，以及提供适当的认知支持等。 在学前教育领域，深度学习的理论理解与认知保持一致，但在学习内容和方式的陈述上则略有差异。例如，有研究者提出了幼儿深度学习的理解，认为这种学习是幼儿在与周围环境互动的过程中，通过特有的学习方式，积极主动地学习新的知识和经验，探索周围的社会环境、自然环境和物质世界，并将这些知识和经验纳入原有认知结构中，迁移到新的情境中，以发展其高阶思维和问题解决能力。在这一过程中，特别强调了幼儿特有的学习方式，并关注其学习过程中是否发生深层次思考和高水平的认知活动参与。 为了更好地实现幼儿深度学习，研究者提出了包括活动设计、观察策略和引导策略在内的多方面促进深度学习的策略。在活动设计方面，可以鼓励幼儿自主拟定计划并分享讨论，以核心点连接各个阶段的游戏活动，引导幼儿选择包含情境性的、有趣的活动内容。观察策略方面，需要细致观察并解读幼儿学习发展的阶段性特征，基于幼儿活动现状衡量拟定方案的可行性。引导策略方面，可以通过提问创设问题性情境，适当参与并活跃学习气氛，巧用隐性指导，及时提供认知经验支持。 以大班幼儿积木游戏为例，积木游戏本身就具有丰富的教育价值，它不仅能够激发幼儿的想象力和创造力，还可以通过搭建和拆解的过程帮助幼儿理解结构和空间关系。积木游戏的特质与深度学习理论之间存在一定的联系，因此在积木游戏中探讨幼儿深度学习的内容能够有效地引导幼儿进行深度学习。 深度学习理论在幼儿教育中的应用研究和实践具有重要意义，它能够帮助幼儿在探索和建构的过程中发展高阶思维和问题解决能力。通过具体的策略设计和实施，可以有效地促进幼儿的深度学习，为幼儿的全面发展提供支持。然而，当前对于深度学习理论在学前教育领域下的具体开发和应用问题上研究并不充分，理论与实践的结合不够充分，尚未形成具有实践指导价值的认识。因此，为当前研究提供了广阔的空间，需要在实践中不断探索、总结和提炼有效的深度学习促进策略。