构建本质联结 促进“深度学习”.pdf

在探讨如何构建本质联结促进深度学习的过程中，首先需明确深度学习的概念。深度学习是一种基于理解的学习，其中学习者批判性地学习新的思想和新知识，能够将这些新知识与原有的认知结构融合，建立众多思想之间的联系，并能够将知识迁移到新的情境中以解决问题。这个概念是上海师范大学的黎加厚教授提出的。深度学习要求学习者能够进行知识的批判理解、内化本质和转化迁移，它是深度学习的核心要素。 文章提到了教师在教学中需掌握学生的前序知识。前序知识是教学出发的原点，是学生理解和掌握新知识的基础。教师通过提问、交流、作业、测试等方法来掌握学生的实际情况，并根据学生的实际掌握情况来调整教学策略和方法。例如，在教学认钟表的案例中，通过问卷调查的方式，发现学生对钟表的基本知识掌握不够，教师据此调整教学策略，重点教授“认识大约几时”的知识。教师清晰把握并明晰学生的前序知识，有助于准确掌握学情，及时调整教学重点与目标，提高教学效率。 文章还强调了在教学过程中，教师应探明学生的后知本质，促进知识的内化。在教学案例中，通过对银燕电器厂职工人数比例问题的探讨，教师引导学生从不同角度思考问题，鼓励学生尝试多种解题方法。在这个过程中，教师鼓励小组合作，并引导学生通过讨论相互启发，调取旧知识的本质属性，并整合到新知识体系中，运用迁移建立知识联结和意义联结，最终在大脑中形成数学模型，实现深度学习。 文章提出的关键点包括：教师在教学过程中需要构建本质化的数学模型，促进学生的深度学习；在教学中通过小组合作、多元解题方法来加深学生对知识的理解和应用；教师应重视学生的前序知识，找到学生的最近发展区，帮助学生形成数学思想和数学转化的思考方式；在教学中应鼓励学生在实际操作中主动探索和实践，提高他们的深度学习能力。 上述内容强调了深度学习在教育中的重要性，以及如何通过教学设计、方法的调整和学生的主动参与，帮助学生达到深度理解和应用知识的目的。教师的引导和教学策略的选择对学生的深度学习具有关键性作用。通过结合具体的教学案例，文章具体展现了如何在实际教学中实施深度学习的教学理念。