做学生自主学习合作学习发现学习的导引者——谈新课程中教师课堂角色的转变(教师中心稿).docx

在新课程改革的背景下，教师的角色正经历着从传统知识传授者向学生学习引导者的重要转变。这篇文档中，教师在教授《木兰诗》时遇到了一个教学实例，揭示了这种转变的必要性和挑战。 传统的教学模式往往强调教师预设的教学计划，教师期望学生按照预设的路径进行思考和回答。然而，教学过程中，学生提出了与教参答案不同的观点，即木兰家庭的富裕可能并不是为了体现其不慕荣华富贵的品质，而是暗示了一种通过报效国家实现个人财富积累的可能性。这种观点虽然出乎教师预料，但展示了学生独立思考的能力。 面对这种情况，教师最初的反应是试图将学生拉回预设的教学框架内，这实际上限制了学生的自主学习。新课程理念强调学生是学习的主体，应当鼓励他们提出自己的见解，并在课堂中展开讨论，而不是简单地遵循教师的指导。教师应该成为学习过程的引导者，帮助学生发现、分析和解决问题，而非设定唯一正确的答案。 合作学习在新课程中占据了重要地位。在教学片段中，学生们对于诗句的理解产生了分歧，这正是实施合作学习的理想时机。教师应抓住这个机会，组织学生进行小组讨论，共同探究不同观点的依据，通过合作来深化理解，锻炼他们的团队协作能力和批判性思维。然而，教师未能充分利用这一机会，错失了提升学生合作学习能力的良机。 新课程倡导的语文教育不仅仅关注语言知识的传授，更重视培养学生的综合素质，包括思维能力、情感态度、价值观和实践能力。教师需要创造开放、包容的课堂环境，鼓励学生主动探索，勇于质疑，敢于创新。这意味着教师需要放下权威，转变为学生学习的支持者和合作者，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习习惯和终身学习能力。 教师在新课程中的角色转换意味着从控制者变为引导者，从灌输者变为启发者。教师需要适应这种转变，学会在课堂中灵活应对，尊重并鼓励学生的多样性和创新性，从而真正实现以学生为中心的教育模式。通过这样的教育，我们可以培养出适应社会发展、具备独立思考和团队合作能力的新一代人才。