【创新设计】（江苏专用）2015高考英语大二轮总复习测试 阅读理解专题专题一 拨云见日 巧解事实细节类题目

在2015年的一次江苏高考英语大二轮总复习测试中，出现了一篇关于科学研究的阅读理解材料，旨在训练学生如何应对高考英语阅读理解中事实细节类题目的解题能力。该材料围绕非洲大象对愤怒蜜蜂声音的反应展开研究，并探索该发现的潜在应用价值，特别是对于防止大象破坏农作物的可能性。 科学家Lucy King及其研究团队在2002年发现了一个有趣的现象：大象会远离有蜜蜂居住的树木。基于这一观察，他们大胆假设蜜蜂的声音可能对大象有威慑作用，阻止它们接近和破坏农作物。为了验证这一假设，Lucy设计并实施了一项实验。在肯尼亚北部的野生蜂巢中安装了录音设备后，她通过向蜂巢投掷石头以引发蜜蜂的愤怒反应，并记录下了这些愤怒的蜜蜂所发出的声音。接下来，她将扬声器放置在Samburu国家保护区的象群附近，从远处播放记录下的愤怒蜜蜂声音。 实验结果十分显著：一半的象群在听到蜜蜂的愤怒叫声后不到十秒钟就离开了该区域，只有少数大象对这些声音似乎毫不在意。与此形成对比的是，在播放模拟瀑布的声音时，大部分的大象却未显示出明显的反应，它们并没有因为瀑布声而移动位置。这进一步证实了大象对愤怒蜜蜂的声音表现出特有的恐惧感。 然而，这项研究还处于早期阶段，为了得出更加可靠的结论，Lucy计划对更多的象群进行测试。她已经在田野中安装了扬声器，试图观察大象在多次听到愤怒蜜蜂声音后是否还会持续地避开该区域。如果测试成功，这将为农民提供一种新型的、非侵入性的方法来防止大象损坏庄稼。 对于高考英语的考生来说，这项材料的阅读理解不仅要求学生能够理解科学研究的常规过程，还要求他们能够从文本中提取关键信息，如实验的背景、目的、方法、结果和应用等。学生需要具备良好的分析和推理能力，能够从复杂的信息中准确提取关键细节，并进行合理的推断。 例如，学生可能会被问到Lucy King为什么要进行这项研究，回答时需要提及她发现大象对有蜜蜂居住的树木表现出回避行为。在回答如何进行实验的问题时，学生需要描述Lucy在蜂巢中安装录音设备并播放愤怒蜜蜂声音的过程。在回答实验结果相关的问题时，学生应该指出大部分大象在听到愤怒蜜蜂声音后快速离开，并与播放瀑布声音时大象无动于衷的结果进行对比。至于这项发现如何帮助农民，学生应从研究的潜在应用角度进行分析，例如可能会开发出一种利用声音来防止大象破坏农作物的新技术。 这篇阅读理解材料不仅为学生提供了应对高考英语中事实细节类题目的宝贵训练机会，而且也以一种生动的方式介绍了科学研究的基本方法和应用。这对于培养学生的阅读理解能力、分析能力和科学素养具有重要的意义。通过这类练习，学生们将更好地理解如何从文本中提取关键信息，以及如何将这些信息运用到实际问题的解决中去。