Vetëm tranzicione binjake

Siç shpjegohet në një blog të mëparshëm EPALE, tranzicionet binjake janë zhvendosje sistematike në një status më të gjelbër dhe më të dixhitalizuar. E thënë thjesht, tranzicionet binjake janë procese në të cilat aktorët që formojnë një sistem social synojnë qëllimisht dhe sistematikisht qëllimet që lidhen me qëndrueshmërinë dhe dixhitalizimin. Në këto tranzicione, mjetet dixhitale lehtësojnë arritjen e objektivave të qëndrueshmërisë, ndërsa të menduarit e qëndrueshëm drejton dhe formëson dixhitalizimin.

Megjithatë, tranzicionet përfshijnë një shkallë të lartë pasigurie. Pavarësisht synimeve dashamirëse, ato mund të ndikojnë negativisht në disa grupe sociale dhe/ose mjedis. Për shembull, kalimi nga bujqësia tradicionale, e cila mbështetej shumë në punën njerëzore, në formën më të industrializuar të bujqësisë që promovoi Revolucionin e Gjelbër në shekullin e 20-të u pasua nga disa mjedise (p.sh., ndotja e ujit për shkak të përdorimit të gjerë të agrokimikateve) dhe problemet shoqërore (p.sh., paaftësia e fermerëve në shkallë të vogël për të ndjekur rrjedhën e ndryshimit, gjë që zgjeroi hendekun midis prodhuesve të pasur dhe të varfër).

Këto pasoja negative dhe potencialisht të dëmshme të proceseve të tranzicionit i shtynë politikëbërësit dhe studiuesit të kërkojnë mënyra për të siguruar që rrugët dhe proceset tranzitore të ndjekin parimet që promovojnë drejtësinë. Termi "tranzicione të drejta" u shfaq për të përshkruar ndryshimin sistemik të drejtë dhe të barabartë, i cili merr parasysh ndikimet që pritet të kenë tranzicionet në grupet sociale dhe mjedisin (Wang dhe Lo, 2021; Heffron dhe McCauley, 2018; McCauley dhe Heffron, 2018).Në rastin e ndërrimeve të kombinuara drejt sistemeve socio-teknike më të dixhitalizuara dhe të qëndrueshme, vetëm tranzicionet e dyfishta i referohen proceseve të tranzicionit me përgjegjësi shoqërore, të cilat nxisin ndryshime që nuk i rrezikojnë grupet shoqërore dhe burimet natyrore, ndërkohë që ofrojnë përfitime në mbarë shoqërinë dhe të shpërndara në mënyrë të drejtë.

Iniciativa për rritjen e aftësive me përgjegjësi shoqërore

A mund të mbështesin arsimi dhe trajnimi për të rritur vetëm tranzicionet binjake? Përmirësimi i aftësive të aktorëve të përfshirë në tranzicionet binjake është padyshim një parakusht themelor për lehtësimin e procesit. Megjithatë, kur fokusohet te drejtësia, të menduarit e përgjegjësisë sociale duhet të përfshihet në hartimin e programeve të edukimit dhe trajnimit.

Në terma praktike, kjo nënkupton parashikimin e ndikimeve të tranzicionit në grupet sociale dhe mjedisin fizik dhe hartimin e iniciativave arsimore/trajnuese për të maksimizuar ndikimet pozitive dhe për të minimizuar ndikimet negative. Për ta bërë këtë, projektuesit përkatës të programit duhet të ndjekin një proces vijues që përfshin identifikimin e eksternaliteteve të mundshme që mund të ketë një tranzicion dhe organizimin e një programi që i përgjigjet nxënësve dhe shoqërisë.

Parimet themelore të një dizajni të tillë janë si më poshtë:

1. Hartimi i programeve të edukimit dhe të të nxënit në një mënyrë që siguron praninë e përgjegjësisë sociale në përmbajtjen e tyre.
2. Duke u fokusuar në ndërtimin e kompetencave të lidhura me përgjegjësinë.
3. Gjenerimi i ndryshimeve pozitive etike, sociale dhe mjedisore përmes të mësuarit.

Përdorimi i një qasjeje të kanavacës së valëzuar me ndikim për të hartuar programe arsimore/trajnuese me përgjegjësi shoqërore: Përvoja e projektit "Dixhitalizimi i zinxhirëve të shkurtër të furnizimit me ushqime - SFSCs 4.0"

Postimi aktual i blogut raporton mbi përvojën e nxjerrë nga një projekt kërkimor në vazhdim[i] i titulluar "Dixhitalizimi i zinxhirëve të shkurtër të furnizimit me ushqim". Ai synon të promovojë vetëm tranzicione të dyfishta në sektorin agroushqimor duke identifikuar teknologjitë dixhitale që mund të drejtojnë tranzicionin e qëndrueshmërisë së zinxhirëve të shkurtër të furnizimit me ushqim[ii], duke vlerësuar ndikimet e tyre në ferma, fermerë dhe shoqëri, duke zbuluar adoptuesit ose nevojat e trajnimit të adoptuesve të mundshëm. dhe hartimin e ndërhyrjeve të përgjegjshme të trajnimit. Projekti ndoqi një rrugë të projektimit me përgjegjësi shoqërore për të arritur objektivin e fundit. Me fjalë të tjera, duke respektuar parimet e përmendura në seksionin e mëparshëm, ai synon të hartojë aktivitete trajnimi që nxisin ndryshimin duke siguruar një jetë më të mirë për kursantët dhe grupet e tjera shoqërore.

Zbatimi i një mendimi të tillë të projektimit kërkon:

• Bashkëpunim me shumë aktorë për të kombinuar "njohuri" dhe këndvështrime të ndryshme. Mënyra se si aktorët i përjetojnë tranzicionet varet nga pozicionet e tyre në sistemet socio-teknike, përvoja, njohuritë dhe ambiciet. Prandaj, përfshirja e aktorëve me prejardhje të ndryshme profesionale (fermerët, studiuesit, zhvilluesit e teknologjisë, politikëbërësit dhe edukatorët e të rriturve) në procesin e projektimit mund të lejojë që të shfaqen ide të reja, duke rritur kështu cilësinë e programeve të trajnimit.
• Të menduarit përpara, duke pasur parasysh se ndikimet e tranzicioneve binjake shpalosen gradualisht ndërsa sistemet socio-teknike lëvizin nga një gjendje në tjetrën.
• Një taksonomi sistematike e ndikimeve në nivele të ndryshme, duke filluar nga ato personale dhe profesionale deri te ato të lidhura me komunitetin dhe në mbarë shoqërinë.
• Një fokus konciz në ndikimet e mundshme negative që shoqërojnë tranzicionet dhe zhvillimi i ndërhyrjeve të përshtatshme trajnimi për t'i zbutur ato.

Për të taksonomizuar ndikimet, siç propozohet nga Borthwick et al. (2022), ekipi hulumtues i projektit kreu një seri punëtorish me shumë aktorë, në të cilat pjesëmarrësit zhvilluan bashkërisht piktura me valëzim me ndikim. Një kanavacë me valëzim me ndikim është një mjet që vizualizon ndikimet që mund të kenë tranzicionet binjake te aktorët që marrin pjesë në procesin e tranzicionit dhe shoqërinë.

Kur një objekt bie në ujë, ai shkakton një valëzim, d.m.th., një seri valësh koncentrike. Ideja qendrore e një kanavacash me valëzim me ndikim është të zbulojë valët e ndikimeve të krijuara pas fillimit të procesit të tranzicionit. Domethënë të jepet një përgjigje se kush dhe si preket. Pas identifikimit të ndikimeve të mundshme, pjesëmarrësit e seminarit duhet t'i renditin ndikimet në tema, të reflektojnë mbi to dhe të zhvillojnë tema trajnimi. Dizenjuesit e programeve të arsimit/trajnimit për të rritur më pas mund t'i përsosin këto tema, të përvijojnë përmbajtjen e tyre, të zgjedhin teknikat e duhura të mësimdhënies dhe të vizatojnë një sekuencë funksionale të seksioneve të trajnimit për të lehtësuar të mësuarit dhe zhvillimin e aftësive të kursantëve.

Në vend që të fokusohet ekskluzivisht te të trajnuarit, qasja e kanavacës lejon identifikimin e ndikimeve shoqërore dhe zhvillimin e përmbajtjes së trajnimit që mund të zbusë eksternalitetet e mundshme sociale të procesit të tranzicionit. Megjithatë, një dizajn me përgjegjësi shoqërore ka nevojë për më shumë kohë, përpjekje, energji dhe burime sesa planifikimi konvencional i programeve të arsimit/trajnimit të të rriturve. Kërkon gjithashtu lehtësues shumë të aftë të seminarit, të cilët janë kompetent në angazhimin e pjesëmarrësve në procedurën e zhvillimit të kanavacës dhe kultivimin e një kulture pjesëmarrëse, si dhe projektues të aftë për të zhvilluar programe të përgjegjshme shoqërore. Pavarësisht natyrës së tij sfiduese, hartimi i programeve të edukimit dhe trajnimit me përgjegjësi shoqërore është një rrugë e vlefshme për të siguruar vetëm tranzicione binjake.

^[i] Projekti kërkimor u mbështet nga Fondacioni Helen për Kërkim dhe Inovacion (H.F.R.I.) në kuadër të “Thirrjes së 3-të për H.F.R.I. Projekte kërkimore për të mbështetur studiuesit pas doktoraturës” (Numri i projektit: 7762).[ii] Zinxhirët e shkurtër të furnizimit me ushqim janë skema tregu në të cilat fermerët u shesin produktet e tyre konsumatorëve ose drejtpërdrejt (p.sh., përmes tregjeve të fermerëve, kutive ushqimore, në fermë ose shitje online) ose me ndërhyrjen e vetëm një ndërmjetësi, ku rasti i parë është më i zakonshëm (Charatsari et al., 2023)). 

Referencat

Borthwick, M., Tomitsch, M., & Gaughwin, M. (2022). From human-centred to life-centred design: Considering environmental and ethical concerns in the design of interactive products. Journal of Responsible Technology, 10, 100032.
Charatsari, C., Lioutas, E. D., Michailidis, A., Aidonis, D., De Rosa, M., Partalidou, M., ... & Camanzi, L. (2023). Facets of value emerging through the operation of short food supply chains. NJAS: Impact in Agricultural and Life Sciences, 95(1), 2236961. 
Heffron, R. J., & McCauley, D. (2018). What is the ‘Just Transition’? Geoforum, 88, 74-77.
McCauley, D., & Heffron, R. (2018). Just transition: Integrating climate, energy and environmental justice. Energy Policy, 119, 1-7.
Wang, X., & Lo, K. (2021). Just transition: A conceptual review. Energy Research & Social Science, 82, 102291.

Rreth Chrysanthi Charatsarit

Chrysanthi mban një Ph.D. në Arsimin Bujqësor dhe Ekstension nga Universiteti Aristoteli i Selanikut. Ajo ka kryer katër bursa postdoktorale në Extension Bujqësor, Sociologji Rurale dhe Arsimin e të Rriturve. Ajo merr pjesë si përgjegjëse shkencore ose bashkëpunëtore kërkimore në shumë projekte të financuara nga Bashkimi Evropian dhe/ose fondet kombëtare. Ndër aktivitetet e tjera kërkimore, ajo ka zhvilluar një version të përshtatur të Shkollave të Fushës së Fermerëve për fermerët grekë. Sot, ajo është një pedagoge vizitore në Universitetin e Hapur Hellenic dhe një studiuese postdoktorale në Universitetin Aristoteli të Selanikut. Ajo ka botuar më shumë se 90 punime në revista të vlerësuara nga kolegët, vëllime kolektive dhe punime të konferencave ndërkombëtare dhe kombëtare. Interesat e saj kërkimore përfshijnë zgjerimin/edukimin bujqësor, inovacionin bujqësor, dixhitalizimin, tranzicionet e qëndrueshmërisë dhe teknikat inovative të të mësuarit.