心理咨询师二级基础知识--教育心理学总结
1.有研究表明,在教师的知识结构中,一种特有的知识形式是( )
A 对教材内容的了解
B 对一般教学方法的理解
C 对学生的特点及其个别差异的了解
D 对特定的教学内容与特定的教学方法结合的了解
2.专家教师之所以具备其出色的教学专长,是因为他拥有( )
A 高智商
B 对所教学科的热爱
C 对所教学生的热心、友好、善解人意的品质
D 学科知识专长、课堂管理专长、教学专长和诊断专长
3.人们将教育学一般界定为是研究学生的学与教的一门科学,因此该学科是涉及( )
A 有关学习心理学与教学心理的内容
B 有关学生心理的内容
C 有关教师心理的内容
D 有关学生心理、学习心理及教学心理的内容
4.上世纪60年代落后,教育心理学已沿着教学心理学的方向得以发展,其中涉及( )
A 对人的各种胜任力之实质的了解
B 对人的各种胜任力之培养的了解
C 对人的各种胜任力之培养的种种有效技术的了解
D 上述ABC各项内容
5.埃里克森的心理、社会发展论所提出的8个阶段实质上意指( )
A 儿童个性的发展将随其年龄的增长需解决一系列心理与社会的矛盾
B 儿童个性的发展是有序的
C 儿童个性的发展是无序的
D 儿童个性的发展受遗传的影响
6.在儿童的社会化发展过程中,父母的教养方式将对其产生重要影响,这种影响主要表现在( )
A 对儿童的学业成绩的影响
B 对儿童的自我价值的影响
C 对儿童的心理健康的影响
D 对儿童的各个方面的影响
7.在儿童的社会发展过程中,团体关系对儿童的影响主要表现在( )
A 满足儿童的各种需求
B 为儿童的社会发展提供背景
C 促进儿童自我意识的发展
D 对上述各个纬度均产生影响
8.与传统的智力理论相比,加德纳的多元智力理论也对智力作了划分,但与传统的智力划分相比,他的理论( )
A 在更为微观的水平上进行
B 在更为宏观的水平上进行,且更多的从各专门领域的专长角度来研究智力
C 与传统的群因素理论相对应
D 与传统的智力层次机构相对应
9.在斯滕伯格的三元智力结构理论中,成份亚理论为其核心成分,它包括( )
A 控制信息加工的元成份
B 执行元成份所构建的计划的操作成分
C 是个体获取新信息的知识获得成分
D 上述ABC各项
10.与正常儿童相比,有视觉障碍的儿童( )
A 在触觉能力、听力和记忆力方面要比一般儿童强
B 其智力有缺陷
C 它们可通过听的途径来学习
D 具有上述各项特征
11.巴甫洛夫的经典条件作用可解释( )
A 人的情感的学习
B 人的常识性知识的学习
C 人的信号学习
D 上述各项学习
12.由美国心理学家提出的操作条件作用可解释( )
A 人的态度的学习
B 人的行为习惯的学习
C 人的道德品质的学习
D 上述各项学习
13.负强化是( )
A 行为得以加强的过程
B 在某一行为后通过移去令人厌恶的刺激来加强行为的过程
C 在某一行为后通过呈现令人满意的刺激来加强行为的过程
D 在某一行为后通过呈现令人厌恶的刺激来减少行为的过程
14.运用偏爱的刺激来强化不偏爱的刺激,这被称为强化中的( )
A 普雷马克原理
B 行为塑造
C 适时表扬
D 正面练习
15.在当今认知心理学家看来,在人的头脑中主要储存的两类知识是( )
A 陈述性知识和程序性知识
B 图示性知识与模式识别的能力
C 自动化技能与策略性知识
D 弱方法和强方法
16.所谓陈述性知识主要包括( )
A 命题与命题网络
B 表象
C 线性排序
D 上述各项知识
17.所谓程序性知识,主要包括( )
A 强方法
B 弱方法
C 自动化基本技能
D 上述各项知识
18.按信息加工心理学的观点,信息经复述后进入长时记忆,并与原有知识建立各种联系即所谓的编码,而其中使用组织编码的方式是指( )
A 在已有知识和刚学过的知识间形成额外的联系
B 理清各种信息之间的层次关系
C 对新学习的知识进行组块加工
D 对新学的知识做不断的重复复述
19.认知心理学家通常将元认知称之为对认知的认知,其当包括如下这一或这些成分( )
A 元认知知识
B 元认知调节
C 原认知体验
D 上述各项成分
20.班杜拉的观察学习是指( )
A 一种知觉性的学习
B 通过观察别人的行为结果而产生的一种学习
C 一种直接的S—R式的学习
D 一种认知观念转变的学习
21.“一方水土养一方人”,这种说法最能体现( )
A 激进建构主义的观点
B 社会建构主义的观点
C 社会——文化建构主义的观点
D 信息加工建构主义的观点
22.“三人行必有我师”这种说法最能体现( )
A 激进建构主义的观点
B 社会建构主义的观点
C 社会——文化建构主义的观点
D 信息加工建构主义的观点
23.“要想知道梨子的滋味,最好的办法是亲口尝一尝”,这一论述最能体现( )
A 激进建构主义的观点
B 社会建构主义的观点
C 社会——文化建构主义的观点
D 信息加工建构主义的观点
24.在通过发现学习来获得概念时,教师往往要呈现概念的正反例,呈现正例的目的在于( )
A 有利于掌握概念的名称
B 有利于掌握概念的外延
C 有利于掌握概念的内涵
D 有利于掌握概念的无关特征
25.“现行组织者”这一概念是指( )
A 在学习新材料之前呈现的对上位概念的描述
B 在学习新材料之前解释新旧观念之间的根本差异
C 或A或B
D AB两种可能性当随学生的知识背景而定
26.从专家——新手的比较研究中。心理学家发现专家善于解决问题的能力取决于( )
A 具有发散思维的能力
B 具有内敛性思维的能力
C 领悟的
D 有组织的指示、自动化基本技能以及强方法
27.认知策略这一术语是指( )
A 智慧技能
B 动作技能
C 知识结构后
D 对内组织的技能,其功能是调节和监控概念与规则的使用
28.据心理学地研究发现,在任职范畴方面的迁移,可发生在( )
A 陈述性知识之间
B 自动化基本技能之间
C 认知策略的迁移
D 上述各个方面
29.教学计划的制定包括如下一项或多项工作要做( )
A 确定要达到的目标
B 了解教学的起始条件
C 设计相应的教学方案,并对之做出评估
D 涉及上述各项工作
30.布卢姆的教学目标分类涉及( )
A 认知领域
B 情感领域
C 心因动作领域
D 包括上述各个领域
31.教学任务分析这一任务涉及( )
A 确定学生原有基础
B 分析使能目标
C 分析支持性条件
D 包括上述各项
32.动机与学习呈双向的互动关系,因而教师调动学生学习的最好办法是( )
A 呈现的学习任务具有最大的挑战性
B 呈现的学习任务具有适当的挑战性
C 呈现的学习任务具有最小的挑战性
D 呈现的学习任务不具有挑战性
33.对引发动机的归因论解释表现为( )
A 动机决定行为
B 对行为结果的解释决定动机的引发
C 动机的引发与行为结果互为因果
D 上述无一说法正确
34.元认知泛指个体对其认知系统的了解和控制。
35.在学习命题性知识时,最好的编码策略是指精致和组织化。
36.在学习自动化基本技能时,最好的教学方法是进行变式练习。
37.图式是对一类范畴的特征所形成的一种定格的抽象表征。
38.一个命题含有一个关系及一个主题。
39.表象是对客体的三维空间及其特征所形成的一种模糊的表征。
40.态度的形成与改变比知识的学习更容易。
41.动作技能的学习无需认知过程的参与。
42.真正的练习意指存有改进的愿望,且伴有对练习的反馈。
43.建构主义认为获得知识需要个体作出积极主动的构建。
44.激进的建构主义认知论强调人与实际物质世界的互动。
45.社会文化建构主义认识论强调人与人的互动。
46.迁移是先前的学习对后继学习的影响。
47.学习中迁移按其内容来分,有观念性迁移、技能的迁移及策略性迁移。
48.专家与新手的差异实际上涉及三种特殊领域的知识,即信息、技能和策略。
49.概念或规则的学习既可用接受法也可用发现法。
50.有动机才会学习,所以动机决定学习。
51.一般而言,集中练习比分散练习效果更好。
52.在以学生为中心的教学中,教师承担的责任更少。
53.在态度的学习与改变中,主要是人在影响着人。
54.在任务分析中,目标是构成高一级能力的组成部分,而支持性条件则不是其组成部分。
55.通过接受法来传授知识,学生无法形成主动积极的学习倾向。
56.一般而言,具体的、短期的、难度适中的目标可以激发学生的学习动机。
57.在青少期,同伴的影响甚至超过了父母和教师。
58.奥苏泊尔的先行组织者概念意指当学生在学习大量的陌生的概念时,首先应用学生熟悉的语言来组织呈现上位的抽象概念。